<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<rss version="2.0" xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom">
<channel>
<atom:link href="http://school.org.ua/rss/36076/" rel="self" type="application/rss+xml" />
<pubDate>Wed, 02 Jun 2021 14:02:58 +0300</pubDate>
<title>Стрічка новин https://odesa5.irc.org.ua/</title>
<description></description>
<link>https://odesa5.irc.org.ua/</link>
<language>ua</language>
<item>
   <title>Корекційне заняття</title>
   <pubDate>Wed, 02 Jun 2021 14:02:58 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[

&amp;nbsp;]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/14-02-58-02-06-2021/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/14-02-58-02-06-2021/</link>
</item>
<item>
   <title>День захисту дітей</title>
   <pubDate>Tue, 01 Jun 2021 15:35:15 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Надзичайно-незвичайні заняття проходили в цей день.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-35-15-01-06-2021/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-35-15-01-06-2021/</link>
</item>
<item>
   <title>Про зміну графіка роботи</title>
   <pubDate>Sun, 24 Jan 2021 15:35:03 +0200</pubDate>
   <description><![CDATA[
З 25.01.2021 року Комунальна Установа &amp;quot;Одеський інклюзивно-ресурсний&amp;nbsp; центр № 5&amp;quot; відновлює роботу в звичайному режимі з дотриманням всіх протиепідемічних заходів.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-35-02-24-01-2021/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-35-02-24-01-2021/</link>
</item>
<item>
   <title>Загальні рекомендації з навчання та розвитку дітей із затримкою психічного розвитку</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 16:01:33 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Значна частина дітей із затримкою психічного розвитку, отримавши своєчасну корекційну допомогу, засвоює програмний матеріал і &amp;laquo;вирівнюється&amp;raquo; до закінчення початкової школи. В той же час, чимало учнів і в наступні роки шкільного навчання вимагають особливих умов організації педагогічного процесу через значні труднощі в засвоєнні навчального матеріалу. Такі діти дуже швидко втомлюються, навчання дається їм з великими труднощами.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/16-01-33-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/16-01-33-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Загальні рекомендації з навчання та розвитку дітей з розладами аутистичного спектру</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:57:59 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Дітей з розладами аутистичного спектру виділяють вроджена відсутність соціальних якостей, несвідоме вибудовування захисних реакцій (м&amp;#39;язове напруження &amp;ndash; своєрідний &amp;laquo;панцир&amp;raquo;, тілесний блок на рівні грудини і шиї), гіперфокус (виділення деталі предмета без взаємозв&amp;#39;язку з цілим і поза контекстом), стереотипні дії тощо.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-57-35-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-57-35-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Загальні рекомендації з навчання та розвитку дітей з порушеннями інтелектуального розвитку</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:56:31 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Внаслідок порушення взаємозв&amp;#39;язку між пізнавальними і емоційними процесами дитина з порушеннями інтелектуального розвитку не має достатньо розвинених здібностей до контролю і самоконтролю поведінки. У такої дитини спостерігається низький рівень активності і пізнання. ЇЇ безпосередні потреби і емоційні прояви не підкоряються мисленню і, отже, не усвідомлюються і не контролюються самою дитиною.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-56-31-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-56-31-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Загальні рекомендації з навчання та розвитку дітей з порушеннями опорно-рухового апарату</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:47:00 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Для таких дітей необхідно особливе облаштування просторово-фізичного середовища, щоб забезпечити доступність приміщень навчального закладу та прилеглої території.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-47-00-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-47-00-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Загальні рекомендації з навчання та розвитку дітей з порушеннями мовлення</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:43:12 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Особливості роботи з такими дітьми обумовлені тим, що мовлення таких дітей відрізняється недоліками звуковимови. З одного боку, ці недоліки пов&amp;#39;язані з віковою недосконалістю розвитку органів руху артикуляційного апарату: язика, губ, м&amp;#39;якого піднебіння, нижньої щелепи. З іншого боку &amp;ndash; є наслідком недостатності фонематичного слуху (вміння сприймати і розрізняти звуки мовлення на слух).]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-43-54-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-43-54-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Загальні рекомендації з навчання та розвитку дітей з порушеннями слуху</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:36:43 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[У дітей з порушеннями слуху можуть виникати труднощі у формуванні вимови. Типовою особливістю розвитку зазначеної категорії дітей є уповільнення психічного розвитку через деякий час після народження (або після зниження слуху).]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-36-43-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-36-43-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Загальні рекомендації з навчання та розвитку дітей з порушенням зору</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:34:58 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Дитина з порушенням зору стикається з труднощами при засвоєнні простору школи (класу, спортивного залу, їдальні, туалету, ігрового майданчика), тому вимагає додаткових орієнтирів: напрямні знаки уздовж підлоги або стін, таблички зі збільшеним шрифтом і шрифтом Брайля з позначенням приміщень, контрастне виділення двері (наприклад, темний короб двері на світлій стіні, світлі двері і темна дверна ручка), контрастно забарвлених сходів тощо.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-34-58-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-34-58-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Діти, які відчувають труднощі в навчанні</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:33:57 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Давайте розберемося, чого вимагає від дитини школа, які навички важливі для навчання? Отже, школа в змозі виконати свою соціальну функцію &amp;ndash; дати знання, вміння, навички, сформувати необхідні компетентності у дітей, &amp;ndash; за умови наявності у дитини дисципліни, навичок спілкування, вміння виконувати завдання за вимогою (а не за бажанням), за умови здатності утримувати увагу тощо. Виходить так, що для успішного навчання необхідно вміти контролювати своє тіло, через яке дитина забезпечує контроль над емоціями і утримання уваги. Це фундамент, базова функція для забезпечення ефективного навчання.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-33-57-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-33-57-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Соціалізація</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:27:44 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Нерідко батьки вганяють перспективних, з погляду рухової реабілітації, дітей у тяжкий стан гіперопікою: &amp;laquo;Не бігай, у тебе ж ніжки хворі, не стрибай &amp;ndash; впадеш, не грайся з дітьми &amp;ndash; вдаришся, їм то нічого, вони здорові, а ти &amp;ndash; хворий&amp;raquo;. Лають однолітків дитини, які з ним спілкуються, за &amp;laquo;грубе ставлення до хворої дитиною&amp;raquo;. Як наслідок, ровесники починають цуратися таку дитини. В результаті у дітей зникає всяка мотивація до відновлення, гасне природна для дитини жага життя. Діти перестають виходити на вулицю, на тлі малорухливого способу життя фізичний стан їх швидко погіршується.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-27-44-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-27-44-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Формування в дитини з різними порушеннями розвитку довільної саморегуляції власної поведінки.</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:26:12 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Формування програми, постановка мети і завдань, способів їх виконання, регуляція і самоконтроль &amp;ndash; неодмінні умови адекватності будь-якої діяльності. Спонукальною силою довільної дії є прийняте рішення, воно спрямовано на досягнення мети (передбачення майбутнього), нарешті має відбутися зіставлення бажаного результату з досягнутим &amp;ndash; оцінка, контроль. Виховання навичок самоконтролю сприятимуть вирішенню даного завдання.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-26-12-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-26-12-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Проблеми звуковимови, автоматизації звуків.</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:25:22 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Проблеми звуковимови, автоматизації звуків. Доцільно використовувати звуко-рухові вправи, які можна поєднати з дихальними вправами, загальнорозвиваючими вправами. Ритмічне проголошення поставлених звуків при виконанні автоматизованих вправ (ходьба, повільний біг), на нашу думку, приведе до прискорення етапу автоматизації звуків, а &amp;laquo;гудіння&amp;raquo;, &amp;laquo;дзижчання&amp;raquo; під час повільного бігу створять бадьорість духу, приведуть у коливання і збудять всю зону гіпофізу.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-25-52-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-25-52-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Відновлення артикуляції.</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:24:07 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[&amp;nbsp;Тренування артикуляційного апарату доцільно включати в період відновлювання. Під рахунок виконуються рухи щелепи та язика. У деяких нейропсихологічних методиках рухи язика включені у вправи рухового репертуару, наприклад синхронний рух язика праворуч та ліворуч з рухом правої або лівої руки при повзанні, але, я вважаю, це може бути достатньою мірою травматичним &amp;ndash; недостатнє володіння нижньою щелепою дитиною з ТПМ може призвести до серйозних прикусів язику.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-24-26-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-24-26-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Серійна організація рухів</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:23:42 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Серійна організація рухів вирішується в більш складних фізичних вправах, подібні вправи сприяють формуванню реципрокних взаємодій рук.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-23-40-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-23-40-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Динамічна організація руху</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:22:12 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Динамічна організація руху пов&amp;rsquo;язана з переходом від одиничних рухових актів до системи або серії однотипних рухів, що складають єдину &amp;laquo;кінетичну мелодію&amp;raquo;. Одне з найбільш важливих завдань психомоторної корекції &amp;ndash; розвиток спритності, що має найбільше число позитивних кореляцій з розвитком вищих психічних функцій. Процес відновлювання тут пов&amp;rsquo;язаний з акцентом на точність. Наприклад, пристосування ходьби до нерівностей ґрунту, сходинок, підйомів і спусків і т. д. Це і націлює увагу до точності влучення (влучності) кидка, дотику; у більш складному випадку &amp;ndash; точності відтворення видимої форми, фігури. Іншими словами, це процеси, які оцінюються за фінальною чіткістю.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-22-12-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-22-12-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Формування «квазіпросторових» уявлень</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:19:51 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Формування &amp;laquo;квазіпросторових&amp;raquo; уявлень починається з введення в роботу прийменників з допомогою зіставлення їх з відпрацьованими вище просторовими уявленнями. Наприклад, дитині пропонується виконати таке: &amp;laquo;встати (або присісти): перед, за, ліворуч, праворуч, на, під предмет&amp;raquo;, &amp;laquo;поставити або покласти предмет: перед, за, ліворуч, праворуч, над, під собою&amp;raquo; тощо. Поступово через вербальне позначення відповідних просторових уявлень здійснюється перехід від понять &amp;laquo;вище&amp;raquo;, &amp;laquo;нижче&amp;raquo; до понять &amp;laquo;над&amp;raquo;, &amp;laquo;під&amp;raquo; і т. д.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-19-51-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-19-51-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Формування просторових уявлень</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:16:37 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Формування просторових уявлень пов&amp;rsquo;язано з використанням різних систем орієнтації в просторі (видимому й уявному). Базовою і найбільш природною, онтогенетично більш ранньою і закріпленою всім досвідом людини системою орієнтації є схема тіла.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-16-34-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-16-34-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Проблема патологічних ригідних тілесних установок (у статиці й динаміці).</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:14:06 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Такі рухові установки значно обмежують і збіднюють рух дитини. Включення в ігри окорухових вправ на відстеження предмета очами на різних рівнях і за різними напрямками: ]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-14-43-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-14-43-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Формування фонематичного слуху.</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:13:58 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Немає і не може бути такого виду психічної діяльності, яка не була б безпосередньо залежна від сформованості цього психологічного фактора. Для реалізації формування немовленнєвого, а потім і мовленнєвого звукорозрізнення існує безліч вправ, які багаторазово довели свою валідність у вітчизняній логопедії та нейропсихології. Можна виділяти звук ударами, тупотом, будь-яким рухом, підняттям кольорового прапорця і т. д., переключати увагу з одного звуку на інший за допомогою зміни основних рухів, з відкритими і закритими очима.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-13-58-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-13-58-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Відновлення (формування) гностико-праксичних функцій.</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:12:15 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Рухливі ігри з елементами розрізнення на слух &amp;laquo;гучного-тихого&amp;raquo;, &amp;laquo;швидкого-повільного&amp;raquo;, музичних фрагментів з різною ритмічною та емоційною структурою сприяють розвитку й фонетико-фонематичного рівня. Ефективним тренуванням тут є гра в &amp;laquo;піжмурки&amp;raquo;, яку можна урізноманітнити всім спектром звуків.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-12-15-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-12-15-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Вирішення корекційних завдань засобами фізичної культури</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:10:40 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Метою корекційної-розвивальної допомоги є адаптація дитини з інвалідністю до навколишнього середовища з метою покращення якості життя. При цьому відповідні методи корекційної роботи спрямовуються на активізацію збережених функціональних систем, залучення компенсаторних механізмів для їх реалізації, сприяння саморозвитку та саморегуляції особистості дитини.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-10-40-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-10-40-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Значення корекції фізіологічного дихання</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:09:35 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Дихання &amp;ndash; це керований механізм адекватного пристосування організму дитини до мінливих умов існування і респіраторний вплив на напружені психічні та фізичні функції, що сприятимуть підвищенню ефективності корекційно-виховного процесу дітей з різними порушеннями розвитку. До того ж корекція дихання сприяє оптимізації функціонального статусу глибинних утворень мозку, формуванню базису підкорково-коркових і міжпівкульних взаємодій.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-09-35-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-09-35-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Значення корекції порушень постави</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:06:04 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Корекція постави повинна відбуватися диференційовано, з урахуванням наявних форм спини, а саме: сутулої, кругло-увігнутої, плоскої. У дітей, які мають різні форми спини, є свої особливості в розвитку м&amp;rsquo;язів.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-06-05-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-06-05-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Вираз «рух – це життя» – це не фігура мовлення, а об'єктивна реальність</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 15:05:35 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Проблема взаємозв&amp;rsquo;язку корекції рухового і мовленнєвого розвитку, яка найчастіше зустрічається у дітей, які відвідують інклюзивно-ресурсний центр, потребує зосередження уваги на досягненні такого рівня сформованості необхідних для розвитку моторики і мовлення функцій, які дозволять дітям без шкоди для їх розвитку, а також без надмірного напруження оволодівати руховими навичками, активізувати мовлення та сформувати певний рівень мовленнєвої компетентності, що в подальшому забезпечує успішність навчання та соціалізацію дітей з різними порушеннями розвитку.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-05-35-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/15-05-35-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Основні праці:</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 14:49:52 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Функціональні передумови психофізіологічних та фізичних здібностей та успішності школярів / В.В. Подгорна // Матеріали ІІІ Міжнародної електронної науково-практичної конференції &amp;laquo;Психологічні, педагогічні та медико-біологічні аспекти фізичного виховання&amp;raquo;, 20-27 квітня. Одеса, -2012 року. С 201-206]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/14-49-00-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/14-49-00-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Інклюзивно-ресурсні центри Одеси під час карантину надають послуги дистанційно</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 14:33:55 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Під час карантину дистанційну форму роботи здійснюють й інклюзивно-ресурсні центри Одеси (ІРЦ).]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/14-33-34-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/14-33-34-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Інформація для батьків щодо роботи ІРЦ</title>
   <pubDate>Fri, 05 Jun 2020 14:30:01 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Про вступ дітей з особливими освітніми потребами до закладів дошкільної освіти та до 1-х класів закладів загальної середньої освіти у 2020/2021 навчальному році]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/14-30-01-05-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/14-30-01-05-06-2020/</link>
</item>
<item>
   <title>Безпека дітей</title>
   <pubDate>Mon, 20 Apr 2020 13:53:16 +0300</pubDate>
   <description><![CDATA[Безпека наших дітей вдома і поза домом багато в чому залежить від дотримання деяких простих і очевидних правил.]]></description>
   <guid>https://odesa5.irc.org.ua/news/13-53-28-20-06-2020/</guid>
   <link>https://odesa5.irc.org.ua/news/13-53-28-20-06-2020/</link>
</item>
</channel>
</rss>